{"id":31457,"date":"2022-08-14T10:41:49","date_gmt":"2022-08-14T10:41:49","guid":{"rendered":"https:\/\/lesvolcansnews.net\/2022\/08\/14\/rdc-persistance-du-marasme-educatif-le-systeme-educationnel-tourne-vers-le-declin-et-a-lagonie-un-billet-de-paul-zaidi\/"},"modified":"2022-08-14T10:41:49","modified_gmt":"2022-08-14T10:41:49","slug":"rdc-persistance-du-marasme-educatif-le-systeme-educationnel-tourne-vers-le-declin-et-a-lagonie-un-billet-de-paul-zaidi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lesvolcansnews.net\/?p=31457","title":{"rendered":"RDC : Persistance du marasme \u00e9ducatif, le syst\u00e8me \u00e9ducationnel tourn\u00e9 vers le d\u00e9clin et \u00e0 l’agonie (un billet de Paul Za\u00efdi)"},"content":{"rendered":"\n

Les liens concrets du syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais :

L’\u00e9ducation en R\u00e9publique D\u00e9mocratique du Congo, ou syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais, concerne l’ensemble des institutions publiques et priv\u00e9es de la RDC ayant pour fonction d’assurer et de d\u00e9velopper le syst\u00e8me \u00e9ducatif sur l’ensemble du territoire du pays. Le syst\u00e8me scolaire congolais est en majorit\u00e9 public, la\u00efc et il est obligatoire de l’\u00e2ge de 5 ans jusqu’\u00e0 18 ans.

L\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire s\u2019adresse aux enfants \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 5 ans. Elle est dispens\u00e9e dans les jardins d\u2019enfants et des sections d\u2019enseignement pr\u00e9primaire ouvertes dans les \u00e9coles primaires. L\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire n\u2019est pas du tout obligatoire.

La RDC s’inscrit dans la politique de l’UNESCO qui plaide en faveur de l’\u00e9ducation de la petite enfance. On observe une nette dynamique pour les inscriptions en cursus d’apprentissage pr\u00e9-primaire ou pr\u00e9-scolaire.

L’enseignement primaire conduit en six ans au certificat d’enseignement primaire et au concours d’entr\u00e9e en classe de septi\u00e8me (ancien 1 er ann\u00e9e CO ; cycle d’orientation).

L’enseignement secondaire est sanctionn\u00e9 par l\u2019obtention du dipl\u00f4me d’Etat donnant acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et universitaire. Le cursus universitaire en RDC dure de 3 \u00e0 8 ans, divis\u00e9s actuellement avec le syst\u00e8me LMD en 3 ans de licence (Licence 1, 2 et 3), 2 ans de Master (Ma\u00eetrise) et 2 ans de Doctorat.

Les zigzags dans la sph\u00e8re \u00e9ducative :

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais pr\u00e9sente un paradoxe ; il affiche les meilleurs taux de scolarisation d’Afrique centrale, avec un taux national de scolarisation (TNS) de 94 % et un \u00e9cart gar\u00e7ons-filles de seulement 3,6 % (Selon les donn\u00e9es de l’institut national des statistiques), mais les redoublements et les abandons sont exag\u00e9r\u00e9ment \u00e9lev\u00e9s suite \u00e0 l’instabilit\u00e9 s\u00e9curitaire surtout dans les provinces sous \u00e9tat de si\u00e8ge et du Sud-Kivu. Puisque les familles sont en d\u00e9placement massif \u00e0 chaque fois que les terroristes investissent une entit\u00e9 quelconque.

Les classes y sont aussi excessivement surcharg\u00e9es au primaire depuis la mise en \u0153uvre de la gratuit\u00e9 de l’enseignement de base, depuis l’av\u00e8nement au pouvoir du Pr\u00e9sident F\u00e9lix-Antoine Tshisekedi Tshilombo, aggravant ainsi l’\u00e9chec scolaire en outrance.

Les motivations d’\u00e9checs :

En tous cas, les principales causes de l’\u00e9chec du syst\u00e8me scolaire congolais au primaire et au secondaire sont d’abord, la faible performance d\u2019encadrement quantitative et qualitative des \u00e9l\u00e8ves, qui se traduit par des classes en surnombre. En effet, le nombre moyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves par enseignant en RDC est de 44 au primaire et 46 au secondaire, contre en moyenne 24 dans les pays \u00e0 revenu interm\u00e9diaire comparables, selon un inspecteur de la sous province \u00e9ducationnelle de Bulongo en territoire de Beni.

En second lieu, l’autre principale cause est la faiblesse des allocations budg\u00e9taires effectives. Pendant une ann\u00e9e scolaire l’on enregistre facilement plus de 5 gr\u00e8ves sur instruction des organisations syndicales avec comme r\u00e9clamant l’am\u00e9lioration de conditions de travail, ayant une cons\u00e9quence n\u00e9faste sur le respect scrupuleux des programmes du calendrier scolaire de l’ann\u00e9e concern\u00e9e.

Cette massification de l’\u00e9chec comporte des r\u00e9percussions financi\u00e8res, \u00e9conomiques et sociales importantes. Les raisons susceptibles d\u2019expliquer la situation de l\u2019\u00e9ducation et de son faible rendement sont nombreuses. On distingue les raisons qu\u2019on pourrait qualifier de structurelles et celles qui sont conjoncturelles. Au titre des difficult\u00e9s structurelles, on note : L\u2019indigence du syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais que se traduit par un d\u00e9ficit d\u2019infrastructures ainsi que par l\u2019absence chronique d\u2019\u00e9quipements et de mat\u00e9riels p\u00e9dagogiques dans tous les cycles d\u2019enseignement.

Par ailleurs, la d\u00e9faillance de l\u2019encadrement qualitatif se traduit par une forte proportion d\u2019enseignants qui ne disposant pas de bagages p\u00e9dagogiques suffisants. Cela rel\u00e8ve la question de la formation des enseignants ainsi que, de la fa\u00e7on dont ils sont recrut\u00e9s. La d\u00e9faillance de l\u2019encadrement qualitatif se traduit \u00e9galement par une gestion inefficace du personnel dont les cons\u00e9quences sont l\u2019absent\u00e9isme et l\u2019abandon de poste qui souvent ne donnent lieu \u00e0 aucune sanction de la hi\u00e9rarchie.

L\u2019absence de gouvernance homog\u00e8ne et coh\u00e9rente du syst\u00e8me \u00e9ducatif national qui s\u2019est traduite ces derni\u00e8res ann\u00e9es par des politiques contradictoires ou soit inadapt\u00e9es relativement \u00e0 l’\u00e9tat actuel du pays, dans le secteur \u00e0 l’instar du syst\u00e8me (LMD). L\u2019absence d\u2019\u00e9thique de certains enseignants qui se traduit par le monnayage des notes, le ph\u00e9nom\u00e8ne des moyennes sexuellement transmissibles, des pratiques anti-p\u00e9dagogiques, l\u2019absence de remise en cause malgr\u00e9 des r\u00e9sultats souvent m\u00e9diocres.

Le non-respect des engagements de l\u2019Etat, notamment dans le paiement r\u00e9gulier et dans les d\u00e9lais des allocations d\u2019\u00e9tudes aux \u00e9tudiants (Presque insistant et parfois s\u00e9lectif), des primes et vacations aux enseignants. La faible diversit\u00e9 de l\u2019offre de formation dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur laquelle n\u2019est pas en ad\u00e9quation avec les besoins du march\u00e9 de l\u2019emploi. Cela favorise des orientations par d\u00e9faut des \u00e9tudiants dans les fili\u00e8res ainsi que le ch\u00f4mage des jeunes une fois ces derniers dipl\u00f4m\u00e9s.

Les propositions des pistes pour une solution ad\u00e9quate :

Il nous sera impossible d\u2019\u00e9difier un Congo plus beau qu’avant, prosp\u00e8re et solidaire sans une am\u00e9lioration consid\u00e9rable du niveau de formation et de la qualit\u00e9 de la recherche sur nos enjeux, et donc de notre savoir-faire.

L\u2019am\u00e9lioration du rendement du syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais n\u00e9cessite la mise en place d\u2019une gouvernance pluriannuelle du secteur, des actions fortes en vue de r\u00e9duire consid\u00e9rablement le taux de redoublement dans tous les cycles d\u2019enseignement, l\u2019am\u00e9lioration qualitative et quantitative du cadre d\u2019apprentissage, la diversification de l\u2019offre de formation, des mod\u00e8les de financement innovants du secteur notamment par des partenaires priv\u00e9s.

PAUL ZA\u00cfDI<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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